Jurnal Internasional 5

NB: Jurnal tidak dapat di tampilkan, karena tidak dapat di copas

Konvergensi Media dan Diversifikasi - Pertemuan Media Lama dan Baru
oleh :Jasmina Arsenijevic, Milica Andevski

Abstrak

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji kompetensi media baru dari anggota komunitas akademik Serbia dalam kaitannya dengan partisipasi digital mereka (Facebook, Twitter, YouTube, forum dan papan pesan). Kuesioner memiliki koefisien keterwakilan yang tinggi KMO = 0,90, sedangkan kuesioner secara keseluruhan memiliki keandalan yang tinggi dari 0,91.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada korelasi yang signifikan antara partisipasi digital responden dan hampir semua komponen NML. Kontribusi terbesar dari penelitian ini adalah dalam mengatasi dilema empiris dan teoritis tentang hubungan dan interaksi antara manusia modern dan jaringan sosial dalam lingkungan digital. Penelitian kami menunjukkan bahwa ada korelasi positif antara partisipasi responden dalam jaringan sosial digital dan baru melek media.

1.      Latar Belakang

“Komputer telah menjadi media yang tak terelakkan untuk dipelajari, dalam hal games komputer, menjelajahi internet, dan chatting, berfokus pada kemungkinan serangkaian penggunaannya” [1 : 2904] dan mempunyai “Peran yang paling terpenting dalam produksi dan ekonomi, dan di semua bidang aspek kehidupan” [21 : 258]. Dengan internet dan media baru lainnya yang mendominasi bidang komunikasi dan menyebarkan informasi saat ini, sebuah jenis baru literasi sudah membawa ke titik fokus – literasi media baru/ new media literacy (NLM). Menjadi literasi media baru/melek media berarti dapat menemukan sebuah jalan dalam dunia media, “berenang’ dalam samudera informasi yang luas, beralih dari hanya terpesona dengan teknologi menjadi dengan selektif mengevaluasi content media, bentuk perilaku, mengetahui jalan yang benar dan membedakan mereka dari jalan buntu. ,, “Proses adopsi media kompetensi ditemukan hari ini di bawah kondisi yang berubah meningkat “interaktivitas” dari media baru” [1 : 6066]. Lebih lanjut dari analisa aspek-aspek dan elemen-elemen kompetensi media secara spesifik mengikuti konsep berikut : Pemahaman dan penggunaan media, penguasaan media, menciptakan dan mengevaluasi konsep media. Semua kebutuhan ini “Pengetahuan, kreativitas, kemampuan, dan aspirasi perubahan dalam pemikiran, persyaratan dan ekspetasi” [22 : 26].

            Konsep media baru adalah kemungkinan dalam partisipasi, kolaborasi dan interaksi antar individu. Membutuhkan munculnya literasi media baru/new media literacy (NML) dan pengenalan dengan alam serta peningkatan hubungan sosial media – isu ini telah dibangun oleh Henry Jenkins. Jenkins [9] mendefinisikan dua belas kompetensi yang termasuk dalam media baru dan budaya partisipatori, menekankan pentingnya pendidikan untuk mengadaptasi trend teknologi sosial. Pendidikan haru bernilai dan memperkuat kompetensi ini, dan menggunakan mereka sebagai sebuah  sumber bagi perkembangan lainnya. Sehingga wilayah baru penelitian muncul : defenisi dan pengukuran dari literasi media.

            Kebanyakan penelitian terfokus antara pengukuran dari kemampuan pemahaman penulisan dan pesan-pesan audiovisual [6, 8, 13, 17], atau menilai keefektifan beragam program literasi media, terutama dalam pembelajaran tersebut [13, 7].

            Terobosan yang signifikan dalam pengembangan sumber metodelogi untuk literasi media baru dicapai oleh Ioana Literat [11], yang mengembangkan dan mencoba sebuah instrumen penilaian dari fenomena ini berdasarkan pada definisi dari kompetensi NML [9]. Kuisioner termasuk pemahaman komperhensif antara lama dan fenomena media baru, dan proses secara simultan mengakses pesan-pesan media dan menciptakan konten multimedia. Penyelidikan termasuk respon dari 327 orang dewasa di Amerika.

            Pentingnya penelitian ini terletak pada mengidentifikasi dan mendefinisikan kelompok pengguna Web 2.0 media dan lingkup digital. Pengalaman membuktikan bahwa perbedaan individu memiliki kemungkinan perbedaan dari partisipasi; kita berada di pinggiran – beberapa bagian dari populasi dikecualikan dari perkembangan, bukan hanya karena mereka tidak memiliki akses untuk komputer, namun juga karena mereka adalah literasi media baru. Kesenjangan digital ini sering terjadi karena masyarakat mempertanyakan keamanan internet, tapi juga ketidakyakinan bagaimana mengontrol isi media, bilamana menjadi pembentuk kenyataan sosial dan pembuat kesadaran. Kami yakin kesenjangan ini dapat ditekan melalui peningkatan kompetensi media dan litersi, sehingga membuat masyarakat merasa tenang dan aman mengakses media, menemukan pengaman navigasi dan membentuk identitas mereka.

2.      Budaya Partisipatori

            Konsep dari Jenkins’ Budaya Partisipatori [9] telah tercantum dalam kertas putihnya, dimana ia mendefinisikan dasar kompetensi dari partisipasi dalam ranah media :

1.      Play : kemampuan untuk bereksperimen melalui strategi pemecahan masalah.

2.      Performance : kemampuan asumsi identifikasi alternatif bagi tujuan improvisasi dan penemuan, i.e. kemampuan untuk berasusmi dan mengeksplore identifikasi alternatif.

3.      Simulation : kemampuan untuk membentuk, menggunakan dan analisis model dinamik dari proses kehidupan nyata. i.e. kemampuan untuk membentuk dan interpretasi proses kehidupan nyata.

4.      Appropriation : kemampuan untuk mendaur ulang media dengan cara kreatif, i.e. kemampuan untuk mengartikan sepenuhnya kesesuaian dan proses konten media.

5.      Multitasking : kemampuan untuk merasakan lingkungan seseorang dalam skala global dan fokus pada spesifik detail sebagai kebutuhan; kemampuan secara simultan menampilkan aktivitas yang berbeda.

6.      Collective Intelligence : kemampuan untuk menciptakan pengetahuan kolektif bagi pencapaian tujuan yang dituju.

7.      Judgment : kemampuan untuk menilai kredibilitas dan kemampuan menerima secara adil dari konten media.

8.      Transmedia Navigation : kemampuan secara multimedia memonitor dunia narasi, diluar batas sebuah medium acak; kemampuan untuk mengikuti arus cerita dan informasi di segala bentuk medium.

9.      Networking : kemampuan untuk menggunakan jaringan untuk mencari, menganalisis dan mempublish informasi dan pengetahuan, i.e. Kemampuan untuk mencari, meramu dan mendistribusikan informasi.

10.  Negotiation : kemampuan untuk memahami perbedaan nilai-nilai sosial dan mengadopsi standar alternatif; kemampuan untuk berpartisipasi dalam berbagai komunitas, untuk mengenali dan menghormati perbedaan perspektif, untuk menerima dan mengikuti norma alternatif.

11.  Distributed Cognition : kemampuan untuk mengartikan penuh interaksi dengan perangkat-perangkat yang memperluas kapasitas intelektual.

12.  Visualization : kemampuan untuk menciptakan serta memahami presentasi informasi visual; kemampuan untuk lebih memahami konsep melalui imaginasi visual.

Berdasarkan pada Jenkins, pokok dari tugas di abad 21 saat ini adalah untuk mengembangkan kompetensi ini melalui metode pendidikan yang sesuai.

3.      Metodologi Penelitian

Penelitian ini dilakukan pada tahun 2013 antara anggota masyarakat akademik Serbia, termasuk siswa SMA, guru, dan dosen universitas, penelitian intitut ilmiah, serta populasi yang lebih luas berpendidikan tinggi. kuesioner disebarkan ke seluruh serbia melalui e-mail, serta melalui jaringan sosial.

Titik awal kita adalah kompetensi media yang Jenkins percaya menjadi penting dalam membentuk dan mendefinisikan literasi media, dan kami melanjutkan untuk memeriksa sejauh mana mereka didirikan pada realitas sosial dan media serbia. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan instrumen loana literasi, yang dimodifikasi untuk tujuan meningkatkan validitas dan reliabilitas dan disesuaikan dengan sampel dari serbia. kuesioner modifikasi dan dimodifikasi Berdasarkan hasil analisis kuesioner dapat dilihat pada.

Tujuan studi adalah untuk menguji hubungan antara media baru kompetensi dari anggota serbian akademik masyarakat dan partisipasi digital mereka (umum dan individu digital partisipasi pada jaringan sosial dan landasan komunikasi; facebook, twitter, youtube, forum dan papan pesan). So masalah penelitian utama yang dapat diringkas oleh berikut pertanyaan; adalah sebuah hubungan antara partisipasi responden digital dan komponen media baru ?

Pentingnya penelitian masalah ini tercermin dalam kenyataan bahwa jaringan sosial, yang tersedia melalui media baru, telah membuka baru, dunia digital, memungkinkan akses informasi yang banyak, komunikasi instan dan interaksi dengan konten media, sehingga memprovokasi mengubah perspektif seseorang, bahkan identitas. tapi pertanyaannya adalah: jaringan sosial dapat melayani tujuan yang dimaksudkan oleh mereka dan memiliki efek yang diinginkan jika pengguna tidak melek terhadap media yang baru? itu sebabnya subjek penelitian ini - hubungan antara melek media baru dan partisipasi digital - cukup satu yang relevan dan saat ini, terutama menyangkut anggota komunitas akademik.

Studi original dengan Mampu mengoperasikan, serta salah satu serupa yang dilakukan pada sampel dari siswa Turki menyarankan bahwa ada perbedaan yang signifikan dalam literasi media tergantung pada partisipasi digital, yang menunjukkan bahwa studi tersebut signifikan dan bahwa analisis lebih lanjut diperlukan. penelitian yang disajikan dalam penelitian ini melangkah lebih jauh dengan memeriksa perbedaan baru media literasi yang berkaitan dengan media individu, khususnya media pendorong seperti forum dan papan pesan.

Kami mulai dengan asumsi bahwa responden yang lebih terekspos media dan lebih aktif berpartisipasi dalam jaringan sosial digital akan menunjukkan media yang lebih maju kompetensi literasi. juga, kita mengasumsikan bahwa peserta lebih aktif dalam jejaring sosial, seperti facebook, youtube, twitter, forum dan papan pesan, yang akan memiliki komponen yang lebih maju dari literasi multimedia (lama dan literasi media baru).

Sampel penelitian adalah tepat, dengan unsur-unsur pengambilan contoh yang disengaja, dan itu termasuk 726 responden (64,3% wanita), usia 14-66 (AM = 28,6, SD + 12,5) bagian terbesar dari sampel terdiri dari mahasiswa kolase (29 , 3%). diikuti oleh siswa SMA (27,3%), sedangkan sisanya termasuk responden dengan pendidikan tinggi. Struktur ini memungkinkan sampel yang akan diamati sebagai bagian dari populasi yang membentuk komunitas pendidikan dan akademik di serbia. mereka yang disurvei responden termasuk dari bidang ilmu-ilmu sosial (12,7%) sampel penelitian adalah predominanly dari daerah perkotaan (80,9%), yaitu 25,6% dari belgrade dan 41,5% dari novi.

Kompetensi kuesioner mengoperasionalkan NML adalah, dengan persetujuan penulis, diterjemahkan, diadaptasi dan dimodifikasi di daerah yang terbukti kurang dapat diandalkan dalam penelitian sebelumnya. kuesioner juga berisi pertanyaan yang tidak berhubungan dengan teknologi baru, sehingga kompetensi media melalui teknologi, tetapi juga aspek sosial dan budaya.

Kuesioner memiliki koefisien keterwakilan yang tinggi KMO = 90. Sepuluh komponen diambil setelah analisis komponen utama berhubungan dengan kompetensi Jenkins NML. mereka membuat kerangka teoritis penelitian, dan sembilan yang pertandingan lengkap tematik (penghakiman, negosiasi, multitasking, navigasi Transmedia, perampasan, visualisasi, bermain, kecerdasan kolektif dan kognisi terdistribusi), sementara kesepuluh menyatu dua komponen: kinerja dan simulasi.

Analisis item dan memeriksa keandalan komponen diekstraksi menunjukkan bahwa pertanyaan secara keseluruhan memiliki keandalan yang tinggi dari 91, sedikit lebih tinggi dari keandalan versi asli (903). Dikombinasikan dengan wawasan ke dalam struktur komponen, menunjukkan bahwa modifikasi kuesioner yang dibenarkan. Koefisien alpha dari masing-masing komponen yang juga rata-rata (65-84), menunjukkan keandalan yang tinggi media literasi komponen pengukuran. Hasil rinci dari analisis komponen utama dari penelitian dan struktur mereka, serta perbandingan dengan hasil kuesioner asli disajikan dalam publikasi terpisah.

4. Hasil Penelitian

4.1. Korelasi antara responden Media Literasi Komponen dan Partisipasi Digital

The Manova analisis statistik multivariat, dengan pengelompokan variabel yang berkaitan dengan Facebook, mengungkapkan korelasi yang signifikan secara statistik antara jam yang dihabiskan di Facebook dan komponen melek media (F (10.715) = 10,89, p = 000). Adapun efek univariat, korelasi yang signifikan tampak jelas dengan semua komponen literasi media kecuali visualisasi, bermain dan kognisi terdistribusi. Oleh karena itu, ada korelasi univariat signifikan secara statistik dengan komponen-komponen berikut: kinerja dan simulasi (F (1724) = 36,46, p = 000), penilaian (F (1724) = 3,99, p = 0,46), negosiasi (F (1724 = 13,36, p = 000), multitasking (F (1724) = 19,02, p = 000), navigasi Transmedia (F (1724) = 29,15, p = 000), apropriasi (F (1724) = 3,77, p = 053) dan kecerdasan kolektif (F (1724) = 34,47, p = 000). Skor yang lebih tinggi untuk media tersebut komponen keaksaraan dicapai oleh responden yang menghabiskan lebih banyak waktu di facebook.

Ada korelasi yang signifikan multivariat antara jam yang dihabiskan di Twitter dan komponen melek media (F (10.715) = 4,97, p = 000). Adapun efek univariat, korelasi yang signifikan tampak jelas dengan semua komponen media literasi kecuali penghakiman, visualisasi, dan bermain, sedangkan korelasi dengan kognisi terdistribusi adalah tidak ada signifikansi statistik (F (1724) = 2,96, p = 086). Oleh karena itu, ada korelasi univariat signifikan secara statistik dengan komponen-komponen berikut: kinerja dan simulasi (F (7124) = 24,03, p = 000) negosiasi (F (1724 = 4.24, p = 040), multitasking (F (7124) = 10,93 , p = 001), navigasi Transmedia (F (1724) = 22,07, p = 000), apropriasi (F (1724) = 9,86, p = 002) dan kecerdasan kolektif (F (1724) = 16,65, p = 000 ). Skor yang lebih tinggi untuk media tersebut komponen keaksaraan dicapai oleh responden yang menggunakan Twitter lebih.

Ada multivariat statistik korelasi yang signifikan antara jam dihabiskan untuk you tube dan media litetacy komponen (f (10.715) = 9,45, p = 0,000). AS UNTUK efek univariat, korelasi singnificant jelas dengan semua komponen media literasi kecuali penghakiman, visualisasi dan congnition didistribusikan. oleh karena itu, ada korelasi univariat statiscally singnificant dengan komponen-komponen berikut: performace dan simulasi (F (1724) = 36,71, P = 0,00), negosiasi (F (1724) = 10,44, p = 0,001), multitasking (f ( 1724) = 29,63, p = 0,00), Transmedia navigasi (F (1724) = 3872, p = 0,000), apropriasi (F1,724) = 6.16, p = 0,013), bermain (f (1724) = 4.15 , P = 042) dan kecerdasan kolektif (F (1724) = 21,73, p = 000) skor yang lebih tinggi untuk media tersebut komponen keaksaraan yang achieven oleh responden s yang menghabiskan lebih banyak waktu di you tube.

Ada multivariat sebuah statistik korelasi singnificant antara jam dihabiskan di forum dan papan pesan dan komponen melek media (F (10.715) = 8.65, p = 000). Adapun efek univariat, korelasi singnificant jelas dengan semua komponen literasi media, yaitu kinerja dan simulasi (F (1724) = 16,53, p = 000) penghakiman (F (11.724) = 39,72, P = 000), negosiasi (F ( 1724) = 35,58, P = 000), multitasking (F (1724) = 17,57, P = 000), navigasi Transmedia (F (1724) = 6,82, p = 003), apropriasi (F (1724) = 19,66, p = 000), visualisasi (F (1724) = 8.96, p = 000), bermain (F (1724) = 28,33, p = 000), kecerdasan kolektif (F (1724) = 45,45, p = 000) dan kognisi terdistribusi (F (1724) = 7.90, p = 005). Skor yang lebih tinggi untuk media tersebut komponen keaksaraan dicapai oleh responden yang menggunakan MyS.pace / Bebo / Friendster dan jaringan sosial lainnya (27) blogging (56) dan podcasting (18) tidak dilakukan.

4.2 Hasil Peninjauan

Aplikasi media baru berkompeten menunjukkan perbedaan signifikan yang berhubungan dengan partisipasi digital yaitu performance and simulasi, negosiasi, multitasking, navigasi transmedia, appropriasi dan kecerdasan kolektif.

NML atau aplikasi media baru berkompeten dengan tingkat perbedaan yang sedikit  yaitu visualisasi dan distribusi kognisi diikuti dengan judgement dan play. Hasilnya, secara konsisten terlihat bahwa skor lebih tinggi pada komponen aplikasi media adalah berhasil memperlihatkan partisipasi digital yang lebih besar. Forums dan Massage Boards dari seluruh aspek partisipasi digital mempunyai tingkat korelasi tertinggi komponen aplikasi media baru, yang menganjurkan agar mereka selalu berupaya mengembangkan NML yang berkompeten (Tabel 1). Berdasarkan forums dan Massage Board diantaranya yakni Youtube kemudian diikuti Facebook.

Tabel 1: korelasi antara responden media yang berkompeten dengan partisipasi digital

5. Pembahasan

Hasil ini, secara konsisten memperlihatkan bahwa skor yang lebih tinggi di komponen aplikasi media adalah yang sukses mempertunjukkan partisipasi digital lebih besar, yang mendukung dugaan kita, sama dengan penelitian sebelumnya oleh Literat di US dengan populasi menggunakan orang dewasa dan sampelnya adalah pelajar turki.

Apa yang menarik dari seluruh aspek partisipasi digital, forums dan massage boards mempunyai tingkat korelasi tertinggi yang berjumlah 10 komponen aplikasi media yang mana menganjurkan agar mereka selalu mengembangkan NML/Aplikasi Media Baru yang  berkompeten (Tabel 1). Berdasarkan forums dan Massage Board diantaranya yakni Youtube dan diikuti Facebook. Fenomena ini dapat menjelaskan bahwa faktanya karakteristik utama media digital adalah interaksi, komunikasi antar manusia, jaringan dan interaksi dengan yang lain dan dengan meningkatkan alat bantu media kompetensi mereka yakni collective intelegence, performance and simulation, negotiation, multitasking,transmedia navigation dan appropriation.

Gambaran ini menunjukkan media digital membentuk pengguna yang dinamakan net generation.  Mereka akan menjadi (co)pencipta alat multimedia (appropriation) karena sosial yang kuat dan aksi bersama-sama maka akan sering memiliki efek sinergetik ( penjelasan collective intelegence).mereka akan menyambungkan pengguna dengan budaya yang berbeda (negotiation) dan mengakses alat media secara multi dimensi (transmedia navigation). Mereka akan mengubah nila pandang mereka dan identitas mereka dengan siap mempelajari abundant simulation yang berkesempatan menggunakan media baru (performance and simulation). Mereka akan memiliki kemampuan untuk menunjukkan aktivitas umum dengan waktu yang bersamaan (multitasking). Sayangnya, apa yang kurang pada pengguna jaringan sosial adalah judgment –evaluasi kritik alat media- karakteristik yang tidak berkondisi menggunakan media baru dan teknologi, dan mewakili pentingnya kompetensi harus berkembang untuk kepentingan dan pendekatan reflektif untuk media.

Tingkat korelasi rendah antara partisipasi digital dan komponen distirbuted cognition mungkin terletak pada rendahnya kepercayaan pada skala ini, yang berisi hanya 2 item khusus yang berhubungan perilaku yang diam. Indikasi ini menyatakan bahwa komponen mempunyai kepasrian yang terbatas.  Mungkin sejak menguji responden, kecenderungan untukmemperoleh pengetahuan dari berbagai sumber,komponen ini tidak dapat menyediakan divisi yang tepat dalam sampel akademik kita maka harus siap berorientasi untuk menambah pengetahuan. Oleh karena itu, rencana penelitian selanjutnya akan memerlukan perkembangan lebih lanjut dengan instrumen penelitian , dan juga dengan sampel penelitian yang lebih luas.

6. Kesimpulan

Kita sedang menyaksikan pengembangan cara berpikir dan bekerja yaitu terjadi dalam
kerangka partisipan, budaya konvergensi dan struktur virtual internet. Prioritas berubah: 
pernyataan dan konten pengetahuan digantikan oleh manajemen pengetahuan. Urutan
prosedural telah menjadi model utama dari sebuah tujuan, pedagogical dan organisasi kolektif
pengetahuan, dimana kepentingan konten menurun dan sedangkan akses dan validasi
meningkat.

Media baru, terutama jaringan sosial, mewakili kekuasaan dan mendorong arah
informasi dan teknologi komunikasi, dan sumber daya yang signifikan untuk pengembangan
pengetahuan. Akademik dan pendidikan (tetapi bisnis juga) mengidentifikasi kapasitas lingkaran
ini dan menggunakannya untuk tujuan pribadi dan profesional. Studi baru, seperti yang dilakukan di salah satu universitas di amerika, menampilkan bahwa jaringan sosial menjadi tidak hanya seorang pribadi, tapi juga sumber daya profesional anggota dari komunitas akademik. Mereka semakin menggunakan tidak hanya untuk mengembangkan personal, pelatihan dan penyebaran pengetahuan antara pelajar dan profesor, tetapi juga sebagai standar alat pengejaran.

Temuan kami menyarankan bahwa fitur multimedia ( ranah digital dari internet,
interaksi dan komunikasi) umumnya mengarah pada peningkatan kompetensi media. Disamping
itu, studi yang insentif sudah diarahkan pada kritik pendidikan tradisional. Disini kita ingin
menekankan kecukupan peran pendidikan media dalam memperkuat kompetensi media. Fitur
yang menarik dari studi bahwa hasil yang diperoleh dari sampel responden serbian tidak
berbeda secara signifikan dari orang-orang dari studi serupa yang dilakukan di berbagai politik,
budaya, ekonomi, lingkunan sosial dan kondisinya. Sebuah kontribusi khusus dari studi ini bahwa itu telah mengkonfirmasi asumsi teori tentang konvergensi media, yang berlangsung dalam pikiran orang-orang yang mengakses dan mengamati media. Menekan kebutuhan untuk
pendekatan diversifikasi dan penggunaan media. ideal kita mengakses media, terutama internet,
adalah untuk mengubah konsep lama dan hubungan dengan langsung meningkatkan
kemampuan untuk membuat, mendiskusikan, pertukaran. Oleh karena itu, bukan media, tetapi
mereka yang menggunakannya yang menciptakan opini publik.Kontribusi terbesar dari penelitian ini adalah dalam mengatasi dilema empiris dan teoritis tentang hubungan dan interaksi antara manusia modern dan jaringan sosial dalam environment. Analisis digital memiliki perbedaan pendapat tentang apakah partisipasi dalam bidang digital menurun atau bahkan meningkatkan intelektual seseorang , kognitif, emosional dan kapasitas sosial. Penelitian kami menunjukkan bahwa ada korelasi positif antara partisipasi responden dalam jaringan sosial digital dan melek media baru.

Kontradiksi dan bipolaritas media semakin jelas dan intens, dan serbia telah mencapai
poin penting untuk menciptakan kebijakan pendidikan yang akan diarahkan untuk meninjau dan
merencanakan strategi saat ini, serta mengantisipasi kebutuhan pendidikan masa depan. Ini
akan menjadi langkah maju di jalan menuju arsipan standar dalam konsep kompetensi media
yang ada di lingkungan Eropa dan kebijakan pendidikan.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

ANALISIS JURNAL

“Komputer telah menjadi media yang tak terelakkan untuk dipelajari, dalam hal games komputer, menjelajahi internet, dan chatting, berfokus pada kemungkinan serangkaian penggunaannya” [1 : 2904] dan mempunyai “Peran yang paling terpenting dalam produksi dan ekonomi, dan di semua bidang aspek kehidupan” [21 : 258]. Dengan internet dan media baru lainnya yang mendominasi bidang komunikasi dan menyebarkan informasi saat ini, sebuah jenis baru literasi sudah membawa ke titik fokus – literasi media baru/ new media literacy (NLM).

Dalam jurnal ini menjelaskan tentang konvergensi media baik dari media lama maupun media baru. Dan beberapa bentuk transisi dari dua era itu. Media baru, terutama jaringan sosial, mewakili kekuasaan dan mendorong arah  informasi dan teknologi komunikasi, dan sumber daya yang signifikan untuk pengembangan  pengetahuan. Akademik dan pendidikan (tetapi bisnis juga) mengidentifikasi kapasitas lingkaran ini dan menggunakannya untuk tujuan pribadi dan profesional. Studi baru, seperti yang dilakukan di salah satu universitas di amerika, menampilkan bahwa jaringan sosial menjadi tidak hanya seorang pribadi, tapi juga sumber daya profesional anggota dari komunitas akademik. Mereka semakin menggunakan tidak hanya untuk mengembangkan personal, pelatihan dan penyebaran pengetahuan antara pelajar dan profesor, tetapi juga sebagai standar alat pengejaran.