NB: Jurnal tidak dapat di tampilkan, karena tidak dapat di copas
Konvergensi
Media dan Diversifikasi - Pertemuan Media Lama dan Baru
oleh :Jasmina Arsenijevic, Milica Andevski
Abstrak
Tujuan
dari penelitian ini adalah untuk menguji kompetensi media baru dari anggota
komunitas akademik Serbia dalam kaitannya dengan partisipasi digital mereka
(Facebook, Twitter, YouTube, forum dan papan pesan). Kuesioner memiliki
koefisien keterwakilan yang tinggi KMO = 0,90, sedangkan kuesioner secara
keseluruhan memiliki keandalan yang tinggi dari 0,91.
Hasil
penelitian menunjukkan bahwa ada korelasi yang signifikan antara partisipasi
digital responden dan hampir semua komponen NML. Kontribusi terbesar dari
penelitian ini adalah dalam mengatasi dilema empiris dan teoritis tentang
hubungan dan interaksi antara manusia modern dan jaringan sosial dalam
lingkungan digital. Penelitian kami menunjukkan bahwa ada korelasi positif
antara partisipasi responden dalam jaringan sosial digital dan baru melek
media.
1.
Latar
Belakang
“Komputer
telah menjadi media yang tak terelakkan untuk dipelajari, dalam hal games
komputer, menjelajahi internet, dan chatting, berfokus pada kemungkinan
serangkaian penggunaannya” [1 : 2904] dan mempunyai “Peran yang paling
terpenting dalam produksi dan ekonomi, dan di semua bidang aspek kehidupan” [21
: 258]. Dengan internet dan media baru lainnya yang mendominasi bidang
komunikasi dan menyebarkan informasi saat ini, sebuah jenis baru literasi sudah
membawa ke titik fokus – literasi media baru/ new media literacy (NLM). Menjadi
literasi media baru/melek media berarti dapat menemukan sebuah jalan dalam
dunia media, “berenang’ dalam samudera informasi yang luas, beralih dari hanya
terpesona
dengan teknologi menjadi dengan selektif mengevaluasi content media, bentuk
perilaku, mengetahui jalan yang benar dan membedakan mereka dari jalan buntu.
,, “Proses adopsi media kompetensi ditemukan hari ini di bawah kondisi yang
berubah meningkat “interaktivitas” dari media baru” [1 : 6066]. Lebih lanjut
dari analisa aspek-aspek dan elemen-elemen kompetensi media secara spesifik mengikuti
konsep berikut : Pemahaman dan penggunaan media, penguasaan media, menciptakan
dan mengevaluasi konsep media. Semua kebutuhan ini “Pengetahuan, kreativitas,
kemampuan, dan aspirasi perubahan dalam pemikiran, persyaratan dan ekspetasi”
[22 : 26].
Konsep media baru adalah kemungkinan
dalam partisipasi, kolaborasi dan interaksi antar individu. Membutuhkan
munculnya literasi media baru/new media literacy (NML) dan pengenalan dengan
alam serta peningkatan hubungan sosial media – isu ini telah dibangun oleh
Henry Jenkins. Jenkins [9] mendefinisikan dua belas kompetensi yang termasuk
dalam media baru dan budaya partisipatori, menekankan pentingnya pendidikan
untuk mengadaptasi trend teknologi sosial. Pendidikan haru bernilai dan
memperkuat kompetensi ini, dan menggunakan mereka sebagai sebuah sumber bagi perkembangan lainnya. Sehingga wilayah baru penelitian muncul
: defenisi dan pengukuran dari literasi media.
Kebanyakan penelitian terfokus
antara pengukuran dari kemampuan pemahaman penulisan dan pesan-pesan
audiovisual [6, 8, 13, 17], atau menilai keefektifan beragam program literasi
media, terutama dalam pembelajaran tersebut [13, 7].
Terobosan yang signifikan dalam
pengembangan sumber metodelogi untuk literasi media baru dicapai oleh Ioana
Literat [11], yang mengembangkan dan mencoba sebuah instrumen penilaian dari
fenomena ini berdasarkan pada definisi dari kompetensi NML [9]. Kuisioner
termasuk pemahaman komperhensif antara lama dan fenomena media baru, dan proses
secara simultan mengakses pesan-pesan media dan menciptakan konten multimedia.
Penyelidikan termasuk respon dari 327 orang dewasa di Amerika.
Pentingnya penelitian ini terletak
pada mengidentifikasi dan mendefinisikan kelompok pengguna Web 2.0 media dan
lingkup digital. Pengalaman membuktikan bahwa perbedaan individu memiliki
kemungkinan perbedaan dari partisipasi; kita berada di pinggiran – beberapa
bagian dari populasi dikecualikan dari perkembangan, bukan hanya karena mereka
tidak memiliki akses untuk komputer, namun juga karena mereka adalah literasi
media baru. Kesenjangan digital
ini sering terjadi karena masyarakat mempertanyakan keamanan internet, tapi
juga ketidakyakinan bagaimana mengontrol isi media, bilamana menjadi pembentuk
kenyataan sosial dan pembuat kesadaran. Kami yakin kesenjangan ini dapat
ditekan melalui peningkatan kompetensi media dan litersi, sehingga membuat
masyarakat merasa tenang dan aman mengakses media, menemukan pengaman navigasi
dan membentuk identitas mereka.
2.
Budaya
Partisipatori
Konsep dari Jenkins’ Budaya Partisipatori
[9] telah tercantum dalam kertas putihnya, dimana ia mendefinisikan dasar
kompetensi dari partisipasi dalam ranah media :
1. Play :
kemampuan untuk bereksperimen melalui strategi pemecahan masalah.
2. Performance
: kemampuan asumsi identifikasi alternatif bagi tujuan improvisasi dan
penemuan, i.e. kemampuan untuk berasusmi dan mengeksplore identifikasi
alternatif.
3. Simulation
: kemampuan untuk membentuk, menggunakan dan analisis model dinamik dari proses
kehidupan nyata. i.e. kemampuan untuk membentuk dan interpretasi proses
kehidupan nyata.
4. Appropriation
: kemampuan untuk mendaur ulang media dengan cara kreatif, i.e. kemampuan untuk
mengartikan sepenuhnya kesesuaian dan proses konten media.
5. Multitasking
: kemampuan untuk merasakan lingkungan seseorang dalam skala global dan fokus
pada spesifik detail sebagai kebutuhan; kemampuan secara simultan menampilkan
aktivitas yang berbeda.
6. Collective
Intelligence : kemampuan untuk menciptakan
pengetahuan kolektif bagi pencapaian tujuan yang dituju.
7. Judgment
: kemampuan untuk menilai kredibilitas dan kemampuan menerima secara adil dari
konten media.
8. Transmedia Navigation
: kemampuan secara multimedia memonitor dunia narasi, diluar batas sebuah
medium acak; kemampuan untuk mengikuti arus cerita dan informasi di segala
bentuk medium.
9. Networking :
kemampuan untuk menggunakan jaringan untuk mencari, menganalisis dan mempublish informasi dan
pengetahuan, i.e. Kemampuan untuk mencari, meramu dan mendistribusikan
informasi.
10. Negotiation
: kemampuan untuk memahami perbedaan nilai-nilai sosial dan mengadopsi standar
alternatif; kemampuan untuk berpartisipasi dalam berbagai komunitas, untuk
mengenali dan menghormati perbedaan perspektif, untuk menerima dan mengikuti
norma alternatif.
11. Distributed Cognition
: kemampuan untuk mengartikan penuh interaksi dengan perangkat-perangkat yang
memperluas kapasitas intelektual.
12. Visualization
: kemampuan untuk menciptakan serta memahami presentasi informasi visual;
kemampuan untuk lebih memahami konsep melalui imaginasi visual.
Berdasarkan
pada Jenkins, pokok dari tugas di abad 21 saat ini adalah untuk mengembangkan
kompetensi ini melalui metode pendidikan yang sesuai.
3.
Metodologi
Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada tahun 2013
antara anggota masyarakat akademik Serbia, termasuk siswa SMA, guru, dan dosen
universitas, penelitian intitut ilmiah, serta populasi yang lebih luas
berpendidikan tinggi. kuesioner disebarkan ke seluruh serbia melalui e-mail,
serta melalui jaringan sosial.
Titik awal kita adalah kompetensi media
yang Jenkins percaya menjadi penting dalam membentuk dan mendefinisikan
literasi media, dan kami melanjutkan untuk memeriksa sejauh mana mereka
didirikan pada realitas sosial dan media serbia. Penelitian ini dilakukan
dengan menggunakan instrumen loana literasi, yang dimodifikasi untuk tujuan
meningkatkan validitas dan reliabilitas dan disesuaikan dengan sampel dari
serbia. kuesioner modifikasi dan dimodifikasi Berdasarkan hasil analisis
kuesioner dapat dilihat pada.
Tujuan studi adalah untuk menguji
hubungan antara media baru kompetensi dari anggota serbian akademik masyarakat
dan partisipasi digital mereka (umum dan individu digital partisipasi pada
jaringan sosial dan landasan komunikasi; facebook, twitter, youtube, forum dan
papan pesan). So masalah penelitian utama yang dapat diringkas oleh berikut
pertanyaan; adalah sebuah hubungan antara partisipasi responden digital dan komponen
media baru ?
Pentingnya penelitian masalah ini tercermin dalam
kenyataan bahwa jaringan sosial, yang tersedia melalui media baru, telah
membuka baru, dunia digital, memungkinkan akses informasi yang banyak,
komunikasi instan dan interaksi dengan konten media, sehingga memprovokasi
mengubah perspektif seseorang, bahkan identitas. tapi pertanyaannya adalah:
jaringan sosial dapat melayani tujuan yang dimaksudkan oleh mereka dan memiliki
efek yang diinginkan jika pengguna tidak melek terhadap media yang baru? itu
sebabnya subjek penelitian ini - hubungan antara melek media baru dan
partisipasi digital - cukup satu yang relevan dan saat ini, terutama menyangkut
anggota komunitas akademik.
Studi original dengan Mampu
mengoperasikan, serta salah satu serupa yang dilakukan pada sampel dari siswa
Turki menyarankan bahwa ada perbedaan yang signifikan dalam literasi media
tergantung pada partisipasi digital, yang menunjukkan bahwa studi tersebut
signifikan dan bahwa analisis lebih lanjut diperlukan. penelitian yang
disajikan dalam penelitian ini melangkah lebih jauh dengan memeriksa perbedaan
baru media literasi yang berkaitan dengan media individu, khususnya media
pendorong seperti forum dan papan pesan.
Kami mulai dengan asumsi bahwa responden yang lebih
terekspos media dan lebih aktif berpartisipasi dalam jaringan sosial digital
akan menunjukkan media yang lebih maju kompetensi literasi. juga, kita
mengasumsikan bahwa peserta lebih aktif dalam jejaring sosial, seperti facebook,
youtube, twitter, forum dan papan pesan, yang akan memiliki komponen yang lebih
maju dari literasi multimedia (lama dan literasi media baru).
Sampel penelitian adalah tepat, dengan
unsur-unsur pengambilan contoh yang disengaja, dan itu termasuk 726 responden
(64,3% wanita), usia 14-66 (AM = 28,6, SD + 12,5) bagian terbesar dari sampel
terdiri dari mahasiswa kolase (29 , 3%). diikuti oleh siswa SMA (27,3%),
sedangkan sisanya termasuk responden dengan pendidikan tinggi. Struktur ini
memungkinkan sampel yang akan diamati sebagai bagian dari populasi yang
membentuk komunitas pendidikan dan akademik di serbia. mereka yang disurvei
responden termasuk dari bidang ilmu-ilmu sosial (12,7%) sampel penelitian
adalah predominanly dari daerah perkotaan (80,9%), yaitu 25,6% dari belgrade
dan 41,5% dari novi.
Kompetensi kuesioner mengoperasionalkan NML adalah,
dengan persetujuan penulis, diterjemahkan, diadaptasi dan dimodifikasi di
daerah yang terbukti kurang dapat diandalkan dalam penelitian sebelumnya.
kuesioner juga berisi pertanyaan yang tidak berhubungan dengan teknologi baru,
sehingga kompetensi media melalui teknologi, tetapi juga aspek sosial dan
budaya.
Kuesioner
memiliki koefisien keterwakilan yang tinggi KMO = 90. Sepuluh
komponen diambil setelah
analisis komponen utama berhubungan
dengan kompetensi Jenkins NML. mereka membuat kerangka teoritis
penelitian, dan sembilan yang pertandingan lengkap tematik (penghakiman,
negosiasi, multitasking, navigasi Transmedia, perampasan, visualisasi, bermain,
kecerdasan kolektif dan kognisi terdistribusi), sementara kesepuluh menyatu dua
komponen: kinerja dan simulasi.
Analisis
item dan memeriksa keandalan komponen diekstraksi menunjukkan bahwa pertanyaan
secara keseluruhan memiliki keandalan yang tinggi dari 91, sedikit lebih tinggi
dari keandalan versi asli (903). Dikombinasikan dengan wawasan ke dalam
struktur komponen, menunjukkan bahwa modifikasi kuesioner yang dibenarkan.
Koefisien alpha dari masing-masing komponen yang juga rata-rata (65-84),
menunjukkan keandalan yang tinggi media literasi komponen pengukuran. Hasil
rinci dari analisis komponen utama dari penelitian dan struktur mereka, serta
perbandingan dengan hasil kuesioner asli disajikan dalam publikasi terpisah.
4. Hasil Penelitian
4.1. Korelasi antara responden
Media Literasi Komponen dan Partisipasi Digital
The
Manova analisis statistik multivariat, dengan pengelompokan variabel yang
berkaitan dengan Facebook, mengungkapkan korelasi yang signifikan secara
statistik antara jam yang dihabiskan di Facebook dan komponen melek media (F
(10.715) = 10,89, p = 000). Adapun efek univariat, korelasi yang signifikan
tampak jelas dengan semua komponen literasi media kecuali visualisasi, bermain
dan kognisi terdistribusi. Oleh karena itu, ada korelasi univariat signifikan
secara statistik dengan komponen-komponen berikut: kinerja dan simulasi (F
(1724) = 36,46, p = 000), penilaian (F (1724) = 3,99, p = 0,46), negosiasi (F
(1724 = 13,36, p = 000), multitasking (F (1724) = 19,02, p = 000), navigasi
Transmedia (F (1724) = 29,15, p = 000), apropriasi (F (1724) = 3,77, p = 053)
dan kecerdasan kolektif (F (1724) = 34,47, p = 000). Skor yang lebih tinggi
untuk media tersebut komponen keaksaraan dicapai oleh responden yang
menghabiskan lebih banyak waktu di facebook.
Ada
korelasi yang signifikan multivariat antara jam yang dihabiskan di Twitter dan
komponen melek media (F (10.715) = 4,97, p = 000). Adapun efek univariat,
korelasi yang signifikan tampak jelas dengan semua komponen media literasi
kecuali penghakiman, visualisasi, dan bermain, sedangkan korelasi dengan
kognisi terdistribusi adalah tidak ada signifikansi statistik (F (1724) = 2,96,
p = 086). Oleh karena itu, ada korelasi univariat signifikan secara statistik
dengan komponen-komponen berikut: kinerja dan simulasi (F (7124) = 24,03, p =
000) negosiasi (F (1724 = 4.24, p = 040), multitasking (F (7124) = 10,93 , p =
001), navigasi Transmedia (F (1724) = 22,07, p = 000), apropriasi (F (1724) =
9,86, p = 002) dan kecerdasan kolektif (F (1724) = 16,65, p = 000 ). Skor yang
lebih tinggi untuk media tersebut komponen keaksaraan dicapai oleh responden
yang menggunakan Twitter lebih.
Ada
multivariat statistik korelasi yang signifikan antara jam dihabiskan untuk you
tube dan media litetacy komponen (f (10.715) = 9,45, p = 0,000). AS UNTUK efek
univariat, korelasi singnificant jelas dengan semua komponen media literasi
kecuali penghakiman, visualisasi dan congnition didistribusikan. oleh karena
itu, ada korelasi univariat statiscally singnificant dengan komponen-komponen berikut:
performace dan simulasi (F (1724) = 36,71, P = 0,00), negosiasi (F (1724) =
10,44, p = 0,001), multitasking (f ( 1724) = 29,63, p = 0,00), Transmedia
navigasi (F (1724) = 3872, p = 0,000), apropriasi (F1,724) = 6.16, p = 0,013),
bermain (f (1724) = 4.15 , P = 042) dan kecerdasan kolektif (F (1724) = 21,73,
p = 000) skor yang lebih tinggi untuk media tersebut komponen keaksaraan yang
achieven oleh responden s yang menghabiskan lebih banyak waktu di you tube.
Ada
multivariat sebuah statistik korelasi singnificant antara jam dihabiskan di
forum dan papan pesan dan komponen melek media (F (10.715) = 8.65, p = 000).
Adapun efek univariat, korelasi singnificant jelas dengan semua komponen
literasi media, yaitu kinerja dan simulasi (F (1724) = 16,53, p = 000)
penghakiman (F (11.724) = 39,72, P = 000), negosiasi (F ( 1724) = 35,58, P =
000), multitasking (F (1724) = 17,57, P = 000), navigasi Transmedia (F (1724) =
6,82, p = 003), apropriasi (F (1724) = 19,66, p = 000), visualisasi (F
(1724) = 8.96,
p = 000), bermain (F (1724)
= 28,33, p
= 000), kecerdasan
kolektif (F (1724) = 45,45, p = 000) dan kognisi terdistribusi (F
(1724) = 7.90,
p = 005). Skor yang lebih tinggi untuk media tersebut komponen keaksaraan
dicapai oleh responden
yang menggunakan MyS.pace / Bebo / Friendster dan jaringan sosial lainnya (27) blogging (56)
dan podcasting (18)
tidak dilakukan.
4.2
Hasil Peninjauan
Aplikasi
media baru berkompeten menunjukkan perbedaan signifikan yang berhubungan dengan
partisipasi digital yaitu performance and simulasi, negosiasi, multitasking, navigasi transmedia, appropriasi dan kecerdasan kolektif.
NML atau aplikasi media baru
berkompeten dengan tingkat perbedaan yang sedikit yaitu visualisasi dan distribusi kognisi diikuti dengan
judgement dan play. Hasilnya, secara konsisten terlihat bahwa skor lebih tinggi
pada komponen aplikasi media adalah berhasil memperlihatkan partisipasi digital yang lebih besar. Forums dan Massage
Boards dari seluruh aspek partisipasi digital mempunyai tingkat korelasi
tertinggi komponen aplikasi media baru, yang menganjurkan agar mereka selalu berupaya mengembangkan NML yang berkompeten (Tabel 1). Berdasarkan forums dan Massage
Board diantaranya
yakni
Youtube kemudian diikuti
Facebook.
Tabel
1: korelasi antara responden media yang berkompeten dengan partisipasi digital
5.
Pembahasan
Hasil
ini, secara konsisten memperlihatkan bahwa skor yang lebih tinggi di komponen
aplikasi media adalah yang sukses mempertunjukkan partisipasi digital lebih
besar, yang mendukung dugaan kita, sama dengan penelitian sebelumnya oleh
Literat di US dengan populasi menggunakan orang dewasa dan sampelnya adalah
pelajar turki.
Apa
yang menarik dari seluruh aspek partisipasi digital, forums dan massage boards
mempunyai tingkat korelasi tertinggi yang berjumlah 10 komponen aplikasi media
yang mana menganjurkan agar mereka selalu mengembangkan NML/Aplikasi Media Baru yang berkompeten (Tabel 1). Berdasarkan forums dan Massage
Board diantaranya
yakni
Youtube dan diikuti
Facebook. Fenomena ini dapat menjelaskan bahwa faktanya karakteristik utama
media digital adalah interaksi, komunikasi antar manusia, jaringan dan
interaksi dengan yang lain dan dengan meningkatkan alat bantu media kompetensi
mereka yakni
collective intelegence, performance and simulation, negotiation,
multitasking,transmedia navigation dan appropriation.
Gambaran
ini menunjukkan media digital membentuk pengguna yang dinamakan net generation. Mereka akan menjadi (co)pencipta alat
multimedia (appropriation) karena sosial yang kuat dan aksi bersama-sama maka
akan sering memiliki efek sinergetik ( penjelasan collective
intelegence).mereka akan menyambungkan pengguna dengan budaya yang berbeda
(negotiation) dan mengakses alat media secara multi dimensi (transmedia
navigation). Mereka akan mengubah nila pandang mereka dan identitas mereka
dengan siap mempelajari abundant simulation yang berkesempatan menggunakan
media baru (performance and simulation). Mereka akan memiliki kemampuan untuk
menunjukkan aktivitas umum dengan waktu yang bersamaan (multitasking).
Sayangnya, apa yang kurang pada pengguna jaringan sosial adalah judgment
–evaluasi kritik alat media- karakteristik yang tidak berkondisi menggunakan
media baru dan teknologi, dan mewakili pentingnya kompetensi harus berkembang
untuk kepentingan dan pendekatan reflektif untuk media.
Tingkat
korelasi rendah antara partisipasi digital dan komponen distirbuted cognition
mungkin terletak pada rendahnya kepercayaan pada skala ini, yang berisi hanya 2
item khusus yang berhubungan perilaku yang diam. Indikasi ini menyatakan bahwa
komponen mempunyai kepasrian yang terbatas.
Mungkin sejak menguji responden, kecenderungan untukmemperoleh
pengetahuan dari berbagai sumber,komponen ini tidak dapat menyediakan divisi
yang tepat dalam sampel akademik kita maka harus siap berorientasi untuk
menambah pengetahuan. Oleh karena itu, rencana penelitian selanjutnya akan
memerlukan perkembangan lebih lanjut dengan instrumen penelitian , dan juga
dengan sampel penelitian yang lebih luas.
6. Kesimpulan
Kita
sedang menyaksikan pengembangan cara berpikir dan bekerja yaitu terjadi dalam
kerangka partisipan, budaya konvergensi dan struktur virtual internet. Prioritas berubah:
pernyataan dan konten pengetahuan digantikan oleh manajemen pengetahuan. Urutan
prosedural telah menjadi model utama dari sebuah tujuan, pedagogical dan organisasi kolektif
pengetahuan, dimana kepentingan konten menurun dan sedangkan akses dan validasi
meningkat.
kerangka partisipan, budaya konvergensi dan struktur virtual internet. Prioritas berubah:
pernyataan dan konten pengetahuan digantikan oleh manajemen pengetahuan. Urutan
prosedural telah menjadi model utama dari sebuah tujuan, pedagogical dan organisasi kolektif
pengetahuan, dimana kepentingan konten menurun dan sedangkan akses dan validasi
meningkat.
Media
baru, terutama jaringan sosial, mewakili kekuasaan dan mendorong arah
informasi dan teknologi komunikasi, dan sumber daya yang signifikan untuk pengembangan
pengetahuan. Akademik dan pendidikan (tetapi bisnis juga) mengidentifikasi kapasitas lingkaran
ini dan menggunakannya untuk tujuan pribadi dan profesional. Studi baru, seperti yang dilakukan di salah satu universitas di amerika, menampilkan bahwa jaringan sosial menjadi tidak hanya seorang pribadi, tapi juga sumber daya profesional anggota dari komunitas akademik. Mereka semakin menggunakan tidak hanya untuk mengembangkan personal, pelatihan dan penyebaran pengetahuan antara pelajar dan profesor, tetapi juga sebagai standar alat pengejaran.
informasi dan teknologi komunikasi, dan sumber daya yang signifikan untuk pengembangan
pengetahuan. Akademik dan pendidikan (tetapi bisnis juga) mengidentifikasi kapasitas lingkaran
ini dan menggunakannya untuk tujuan pribadi dan profesional. Studi baru, seperti yang dilakukan di salah satu universitas di amerika, menampilkan bahwa jaringan sosial menjadi tidak hanya seorang pribadi, tapi juga sumber daya profesional anggota dari komunitas akademik. Mereka semakin menggunakan tidak hanya untuk mengembangkan personal, pelatihan dan penyebaran pengetahuan antara pelajar dan profesor, tetapi juga sebagai standar alat pengejaran.
Temuan
kami menyarankan bahwa fitur multimedia ( ranah digital dari internet,
interaksi dan komunikasi) umumnya mengarah pada peningkatan kompetensi media. Disamping
itu, studi yang insentif sudah diarahkan pada kritik pendidikan tradisional. Disini kita ingin
menekankan kecukupan peran pendidikan media dalam memperkuat kompetensi media. Fitur
yang menarik dari studi bahwa hasil yang diperoleh dari sampel responden serbian tidak
berbeda secara signifikan dari orang-orang dari studi serupa yang dilakukan di berbagai politik,
budaya, ekonomi, lingkunan sosial dan kondisinya. Sebuah kontribusi khusus dari studi ini bahwa itu telah mengkonfirmasi asumsi teori tentang konvergensi media, yang berlangsung dalam pikiran orang-orang yang mengakses dan mengamati media. Menekan kebutuhan untuk
pendekatan diversifikasi dan penggunaan media. ideal kita mengakses media, terutama internet,
adalah untuk mengubah konsep lama dan hubungan dengan langsung meningkatkan
kemampuan untuk membuat, mendiskusikan, pertukaran. Oleh karena itu, bukan media, tetapi
mereka yang menggunakannya yang menciptakan opini publik.Kontribusi terbesar dari penelitian ini adalah dalam mengatasi dilema empiris dan teoritis tentang hubungan dan interaksi antara manusia modern dan jaringan sosial dalam environment. Analisis digital memiliki perbedaan pendapat tentang apakah partisipasi dalam bidang digital menurun atau bahkan meningkatkan intelektual seseorang , kognitif, emosional dan kapasitas sosial. Penelitian kami menunjukkan bahwa ada korelasi positif antara partisipasi responden dalam jaringan sosial digital dan melek media baru.
interaksi dan komunikasi) umumnya mengarah pada peningkatan kompetensi media. Disamping
itu, studi yang insentif sudah diarahkan pada kritik pendidikan tradisional. Disini kita ingin
menekankan kecukupan peran pendidikan media dalam memperkuat kompetensi media. Fitur
yang menarik dari studi bahwa hasil yang diperoleh dari sampel responden serbian tidak
berbeda secara signifikan dari orang-orang dari studi serupa yang dilakukan di berbagai politik,
budaya, ekonomi, lingkunan sosial dan kondisinya. Sebuah kontribusi khusus dari studi ini bahwa itu telah mengkonfirmasi asumsi teori tentang konvergensi media, yang berlangsung dalam pikiran orang-orang yang mengakses dan mengamati media. Menekan kebutuhan untuk
pendekatan diversifikasi dan penggunaan media. ideal kita mengakses media, terutama internet,
adalah untuk mengubah konsep lama dan hubungan dengan langsung meningkatkan
kemampuan untuk membuat, mendiskusikan, pertukaran. Oleh karena itu, bukan media, tetapi
mereka yang menggunakannya yang menciptakan opini publik.Kontribusi terbesar dari penelitian ini adalah dalam mengatasi dilema empiris dan teoritis tentang hubungan dan interaksi antara manusia modern dan jaringan sosial dalam environment. Analisis digital memiliki perbedaan pendapat tentang apakah partisipasi dalam bidang digital menurun atau bahkan meningkatkan intelektual seseorang , kognitif, emosional dan kapasitas sosial. Penelitian kami menunjukkan bahwa ada korelasi positif antara partisipasi responden dalam jaringan sosial digital dan melek media baru.
Kontradiksi
dan bipolaritas media semakin jelas dan intens, dan serbia telah mencapai
poin penting untuk menciptakan kebijakan pendidikan yang akan diarahkan untuk meninjau dan
merencanakan strategi saat ini, serta mengantisipasi kebutuhan pendidikan masa depan. Ini
akan menjadi langkah maju di jalan menuju arsipan standar dalam konsep kompetensi media
yang ada di lingkungan Eropa dan kebijakan pendidikan.
poin penting untuk menciptakan kebijakan pendidikan yang akan diarahkan untuk meninjau dan
merencanakan strategi saat ini, serta mengantisipasi kebutuhan pendidikan masa depan. Ini
akan menjadi langkah maju di jalan menuju arsipan standar dalam konsep kompetensi media
yang ada di lingkungan Eropa dan kebijakan pendidikan.
ANALISIS JURNAL
“Komputer telah menjadi
media yang tak terelakkan untuk dipelajari, dalam hal games komputer,
menjelajahi internet, dan chatting, berfokus pada kemungkinan serangkaian
penggunaannya” [1 : 2904] dan mempunyai “Peran yang paling terpenting dalam
produksi dan ekonomi, dan di semua bidang aspek kehidupan” [21 : 258]. Dengan
internet dan media baru lainnya yang mendominasi bidang komunikasi dan
menyebarkan informasi saat ini, sebuah jenis baru literasi sudah membawa ke
titik fokus – literasi media baru/ new media literacy (NLM).
Dalam jurnal ini menjelaskan tentang konvergensi media baik dari media
lama maupun media baru. Dan beberapa bentuk transisi dari dua era itu. Media baru, terutama jaringan sosial, mewakili
kekuasaan dan mendorong arah informasi
dan teknologi komunikasi, dan sumber daya yang signifikan untuk
pengembangan pengetahuan. Akademik dan
pendidikan (tetapi bisnis juga) mengidentifikasi kapasitas lingkaran ini dan
menggunakannya untuk tujuan pribadi dan profesional. Studi baru, seperti yang
dilakukan di salah satu universitas di amerika, menampilkan bahwa jaringan
sosial menjadi tidak hanya seorang pribadi, tapi juga sumber daya profesional
anggota dari komunitas akademik. Mereka semakin
menggunakan tidak hanya untuk mengembangkan personal, pelatihan dan penyebaran pengetahuan
antara pelajar dan profesor, tetapi juga sebagai standar alat pengejaran.